苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。李镇西每天的“五个一工程”读书不少于一万字。并且给教师推荐的130本书，包括古典，教育，人文，杂志类等。他说：“不读书就会失眠。读书总是伴随着思考，而思考总是让自己情不自禁地把思想火花记录下来。”

面对社会对人才的高要求，时代赋予我们的新任务，感受家长对孩子的殷殷期盼，考虑学生能否健康成长，这些都要求我们在工作的同时，加强学习，及时充电，为学生的“美丽人生”奠定良好的开端。本学期，我校的读书活动依旧开展得如火如荼，书香教研组、书香班级，蜜蜂打卡、读书分享、思维导图绘画更是成了大家每日生活必不可少的一部分，上至校领导，下至各位教师、学生都积极参与其中，共抗惰性，共同成长。接下来，就自己所读之书籍简要谈谈个人所获：

一、用心教书，用爱育人

读《第五十六号教室的奇迹》，我总是能在言语之间感触到雷夫老师对教育的钟爱。首先，教学中，无论是阅读还是写作、考试甚至是游戏，他都能不断地思索、实验、探求孩子们喜欢并且容易接受的方法。其次，对于这间教室中生活的孩子——来自移民家庭，成长环境并不好，他没有埋怨，没有训斥、没有恨铁不成钢的思想，取而代之的是宽容和等待，讨论和商量，以致这些孩子长大后在各个领域都取得了不凡的成就。

在阅读中，我不停地思索着教育真正的意义之所在，教师究竟该给孩子一个什么样的人生观？记得伟大的教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生。”试想：瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥？所以，在教学中，我努力调整自己的心态，珍爱每一位学生，这个学期在私下与学生疏通心理占用了我不少的时间，偶尔会觉得自己像个“老大妈”，婆婆妈妈、絮絮叨叨的，偶尔又会感觉自己像个“大姐姐”，助人是种快乐。我班黄同学，学习成绩优异，可心思过于细腻，反应特别敏感，稍不称意，便惶惶度日，为此我用了很多种方法，可谓是软硬兼施吧，站在孩子的立场上理解他的想法，也站在别人的立场上告知他——将心比心，上周，他妈妈告诉我孩子现在有事都不再告诉她了，或许是他觉得老师更能理解他，更方便帮他解决问题吧！我是否该认为用心有成效了呢？

二、走进“聊”书的世界，和孩子共同成长

说起“聊书”，我们都很熟悉，可真正会聊的，却寥寥无几。教学中，我也时常希望跟孩子们一起创设聊书的氛围，可是到底该怎么聊？多番尝试，总觉聊得不尽兴，会说的还在说，沉默的依旧不吭声。究竟该如何让阅读真正实施起来呢？带着疑惑，带着希望，我翻开了蒋老师的《和孩子聊书吧》。

蒋老师的《和孩子聊书吧》一书紧扣“聊”字，分成七大章讲述如何跟孩子聊书。首先是由“聊”爱上书，接着进入“一次完整‘聊书’的流程”，再让我们了解“让孩子聊起来，是一门技术活儿”，接着，走进“聊书的阅读策略”以及“不同的书，不同的聊法”，最后带领读者进入“聊书的现场”，感受聊书的过程与方法。这本书没有华丽的语言，有的只是具体详实的事例。透过一个个鲜明的案例，仿佛跟随蒋老师走进了一次次聊书的场景，从中感受到了聊书世界的精彩与丰富。

蒋老师把阅读指导定位在“聊”字上，本身就营造了一种轻松、随意的氛围，让人感觉老师很在意、很尊重你的意见，就像我们平时的“聊天”一样。但是伴随着“聊”书的过程，蒋老师也是动了很多心思的。“聊书”不能总是聊老师的话题，而应该多聊孩子们的问题。最理想的读书会就是应该围绕学生的问题进行讨论。聊书过程中鼓励学生“说来听听”，但绝不是“随便说说”，而是老师适时、切中要害地串场、点拨、引导，因而整个聊书过程井然有序，环环相扣，层次分明。

其实整本书读下来，我能感受到了蒋老师在书中传递的最重要的信念就是——坚持。书中给我们展示了许多具体的，而且行之有效的案例。但我们在实践中肯定还会遇到许多难题，谨以此书共励大家努力前行。

学无止境，只有坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命！