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苔花如米小，也学牡丹开！
——七巧板课堂随笔
老师们，还记得去年九月份，我们一年级美术课堂迎来了一位远道而来的朋友吗？没错，它叫七巧板！细细想来，它入住一年级课堂已8月有余。他同一年级学生相处地怎样呢？还习惯这里的环境吗？
带着这些疑问，我会常在课间休息时，来到我所教的班级里，一探究竟！不曾想，他与学生们早已熟络，玩得嗨着呢！在学生们的手中，他又开始炫技了：一会变做莲花开、一会摇身汽车来、忽而战斗机、忽而小帆船……
七巧啊，七巧！谢谢你！你知道吗？你的到来给学生们带来了多少乐趣，多少快乐吗？你令学生们留恋，令我们回味！
大家都知道，教师课堂示范作品对于教学效果的重要性。它可以有效的打开学生的思路，给予学生明确性的学习指导。因此在必要时，出示范例可以起到事半功倍的作用。
这样的教学可能有些时候对于学生和教师来讲，都很“省事！”但是我想如果我们的教学设计完全从引导学生的“自醒”出发为前提，那效果又会如何呢？
这个学期，我对自己的七巧板教学流程做了“全身整形！”第一环节，以《小飞机》这课为例，第一课时，我安排学生自己在拼摆七巧板之前，先来设计一个飞机小稿。我提示学生可以是任意功能的飞机，比如商用机，军用机，直升机等等都可以。
你还别说，学生很当回事的设计起来。一会时间里，一件件作品的雏形就陆续出现了。有胖嘟嘟的直升机，有三排座椅超大机舱的豪华客机，也有用于维护和平的取名为7595号的战斗机……
接着我们进行了课堂第二环节，照着自己的设计稿，进行七巧拼摆。这时我有意识的引导学生，找找看可以用七巧板里的哪些图形来拼摆机身更形象呢？又可以用什么图形来表示机翼更适合呢？
学生们迅速开始试拼。看得出来，学生对于这样的教学安排并非是照单全收的，有的学生反应敏捷、迅速，而有的学生表现就不是很自信了。我深知他们需要适应和接受这样的慢慢“自醒”的过程！
即便如此，学生们的作业呈现，着实还是令人心头一热！自设自拼这套流程下来后，我们惊喜地发现，一个班级里竟然诞生了十几种，甚至更多造型的的七巧板小飞机。
想想看，我即便使出浑身解数，也是无论如何示范不出这么多的七巧板飞机造型的。你不得不叹服学生们的创造潜能是何其的强大和无限啊！学生们的潜能爆棚，有效地充实了课堂内容，提升了课堂效果，这样的效果出人意料的好！
在随后的课时环节安排中，我又加入了以“我拼你接，拼拼看！”为主题的教学设计。
这个主题的构想主要目的是训练学生在教师给出已知部分的情况下，拼接出未知图形的拼摆小练习。以《小飞机》这课为例，我事先给出了3种已知选项，将它们设计在作业纸的左上方位置。学生将已知和未知根据自己的构想连接起来即可。
事先我提出拼摆要求：1、你的拼接要符合飞机的基本造型，不能叠加，造型不能太无厘头。2、七块图形必须全部用上，不能随意增减。3、如果在此情况下，造型还不理想，可以适当考虑添画部分，力求作品的完美呈现！
时间流过的同时，学生们的作品也陆续完成了，一架架小飞机从一张张作业纸上起飞了，飞出窗外，飞向蔚蓝色的天空，带着我对学生们的热盼和期望飞得越来越高，越来越远！
“想拥有一双透视的眼睛吗？想挑战一下你的形象思维吗？一年级美术课堂，我们等你！”
“透视连线”教学环节的设计，旨在培养学生能在已知轮廓线里找到未知几块图形所处的位置。我对学生进行了由简到繁的训练形式。学生可以用七巧板反复试拼，直到所拼为所形为止。接着参考自己的拼摆图形，用尺子和铅笔把图形逐一分解的分界线用虚线的形式，画出来！
这个最后的教学环节，是对之前几节课堂练习的总复习和回顾，想想看，如果没有之前的“自醒”设计小稿。没有“我拼你接”的练习辅助，“透视连线”的环节是无从下手的。
以上的各个环节归于一点，就是不断强化，再强化学生对七巧板图形的认知和了解，孩子们通过观察，通过拼摆，他们的大脑会随着练习的逐层推进，渐渐存储出很多种七巧板造型出来。而且这些造型大部分是学生们“自我研发出来的！”这是最为难得和可贵的！
当学生们下一次再观察一种事物时，可以运用一双透视的眼睛，以最快的速度将其分解，大脑提示事物的哪一部分可以用哪些图形来表示，会提示哪块图形拼摆最合适。
这样一来，七巧板拼摆已经不仅仅是“依葫芦画瓢”的初级阶段练习，拼摆学习渐渐升级为 “自醒”、“自创”式的拼摆行为了。
这些七巧板教学方法摸索的思想火花，我自嘲火花的微弱和渺小。但是我又惊喜于它在众多学生小手的推动下，在美术课堂所绽放的耀眼光芒！不可小觑！
是啊，探索的光芒，犹如小小的平凡苔花，只要不断努力，只要不停止摸索。虽无牡丹开放时妖娆艳丽，但是也不乏有“风光这边独好”的魄力和自信！我相信我们的七巧板教学，定会走出一条与众不同的七彩明远之路！
在美术课上教授七巧板的内容，算是一个横向课程整合。美术的想象力和七巧板的思维结合在一起，会成就一个什么样的思维空间和艺术天地，其实是一个未知的世界。但是这篇文章给了我们一个完整而充实的结论，在老师们精心的策划和不断教研调整的过程中，课堂成就了梦想，学生成就了老师。正如文章题目所言，再小的梦想也有成真的那一刻，老师的成长一定会在课程整合的过程中逐渐成为现实。
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