来明远小学，是我从小到大第一次听到“梦想课”这个课程名。起初，我的理解就是“实现梦想的课程”。在带学生语文课的同时我也选择带梦想课，想和孩子们一起体验不一样的课堂模式。而这次的赛讲，又让我对梦想课有了不一样的认识。

虽然赛课前我做了大量的准备工作，仔细研读了教材，参考了许多教学资料，精心准备教辅教具，加上我背后也有一个庞大的梦想团队的伙伴们为我出谋划策，心中自然是有了八成的把握。另外两成，是对我课堂实际操控能力的考验。可是就算在这样的准备基础上，我依然没有组建出一个完整有效有意义的课堂。因为我觉得，没有学生积极参与的课堂、学生的思考不够深入的课堂不能算是一节有意义的课堂。

这节课比较大的遗憾在于主题活动二问题引导的偏离。我讲的绘本《感叹号》主要是想让孩子们从中感受到感叹号的自信，从而结合自身优点，找到自信。但是我在主题活动二的问题引导变成“请结合自身优点，说说长大后想干什么？”学生一直在说自己的梦想，并没有找自身优点，导致教学目标二没有很好的完成。

崔允漷教授说，一节好的梦想课堂应该是这样的：备课时，老师要关注整堂课的学习目标，目标是整节课的主线，所有的活动都要围绕目标来展开，学生的分享交流也是为目标达成而做的。上课时，要关注学生的听课状态和参与情况，老师讲的好不是真的好，只有学生学的好才是真的好。下课后，要关注学生是着急走，还是围着老师不愿意走。简单来说，就是王校长的那句：“一节好的梦想课是老师和学生共同成长、共同进步的。老师高于学生或学生高于老师都是极其不可取的。”分析本节梦想课，我显然上课前没有将目标内化，而是讲到哪走到哪，被学生牵着鼻子走，没有很好的扮演“引导员”的角色，学生的分享交流并没有围绕目标展开，而是自由发散。上课的我尽可能关注所有学生，但还是有注意不到的地方。

梦想课的三大理念是：“信任比帮助更重要；方法比知识更重要；问题比答案更重要。”我觉得本节课我感触最深的就是“问题比答案更重要”，问题的引导决定学生是否朝着正确的方向思考，所以老师在问题设置时一定要考虑学生，预设学生答案，而不是想当然。

从这个星期我们班的梦想课就由我来上了，我相信这次的历练，一定会让以后的梦想课更加出彩！最后我想说，梦想课真的是一个实现梦想的地方，老师成长，学生进步！