蜘蛛开店与青蛙卖泥塘

——二论教师减负

部编版二年级语文教材第七单元有两篇课文，题目分别是《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》，都是童话故事，并且寓意深刻。

大概内容应该是这样子的。

青蛙住在一个烂泥塘里，它想去城里住好地方，就决定把烂泥塘卖了。于是开始做广告。老牛建议在水坑边种些草，打起滚来更舒服。为了能卖出泥塘，青蛙就撒了草籽，春天的时候，果然长出了绿茵茵的小草。于是招来了野鸭，野鸭觉得水太少了，也走了。青蛙为了能尽快把鱼塘卖出去就往里面引了些水；于是引来了小鸟、蝴蝶、小兔、狐狸……这些小动物朋友们都给青蛙提了意见和建议，为了能尽快把“烂泥塘”卖出去，青蛙就在泥塘里种树、栽花、修路、盖房……并且树上有小鸟在歌唱、花上有蝴蝶在飞舞，你可以在水草中尽情打滚，还有通往城里的道路……最后，青蛙忽然决定，不卖了。这么好的地方，自己住着不是很好嘛？

你能从这个童话故事里读出来什么道理呢？“单元说明”中说，这个单元的童话都是在讲“改变”两个字。这个青蛙从一开始嫌弃自己住的池塘太烂，想把它卖了到城里去住好房子，到了最后自己不舍得卖了。这当然是改变。问题是，这个改变怎么来的？主要是有明确的目标和充足的动力：只要能卖掉烂泥塘，“顾客”的意见照单全收，并且全力以赴去落实。

我在想我们教师的“负担”，其实很大一部分来自于心不甘情不愿的应付，被动的接受和无奈的挣扎。没有一个明确的目标，更谈不上有足够的动力。正是这样一种没有明确目标和充足动力的“生态”，造就了一大批混日子磨阳光、抱怨成性牢骚满腹、得过且过盲目自信的老师。因此，要给这样的老师讲“改变”，无异于沙漠中行舟，几乎寸步难行。更不用寄希望于他们自己改变了。这种生态下的老师，不管是不是负担，第一反应，都是“应付”、“牢骚”、“抱怨”。他们对所有的道理和新鲜事物都具有本能的“免疫”能力。

当然这也不是全部的原因，还有一个部分老师，是有这种强烈的改变的欲望的，尤其是一些年轻老师，可是后来也逐渐的不愿意改变了，原因是什么呢？这恐怕就很像《蜘蛛开店》中的那只蜘蛛了。

蜘蛛因为无聊，想发挥自己“织网”的先天资源，做点生意。可是卖口罩遇到了河马、卖围巾遇到了长颈鹿、卖袜子遇到了四十二只脚的蜈蚣，最后应该是放弃了——谁有这么强的抗挫折能力啊？相比之下，上面提到的那只青蛙就要幸运多了。

这让我又一次想到了我们老师的负担。

在一个老师具有很强的改变和成长欲望的时候，往往是“经验不足”、“能力欠佳”、“单纯而幼稚”的阶段，同时抗挫折能力也不太强，再加上身边人的影响，就很快“堕落”了。这些挫折来自于哪里呢？主要是两个方面，一个是上面所谓专家学者教授的瞎胡指导，一个是下面对教学对象的研究不够透彻，上下为难，无所适从，举步维艰，当初那点热情，早就凐灭得透心凉了。最终只能陷入“负担过重”的泥潭，不可自拔。

综上所述，老师的“负担”究竟应该如何减呢？我们把这两个童话故事倒过来看。如果老师们在入职初期，就能够像青蛙一样幸运，那自然是一路高歌猛进，如果不能呢？那就必须要有明辨是非的能力和灵活机动的策略——为什么不能把袜子卖给长颈鹿、围巾卖给河马、口罩卖给蜈蚣呢？明辨是非的能力是对上面专家学者教授的各种学说、派别，都要冷静分析、学为己用，不能盲目跟风，也不要盲目排外、一概否定。对于自己的教学对象，一定要客观观察、冷静分析，做到心中有数。这里面其实有两个很重要的情商：及时总结和善于思考，否则很难做到明白是非和灵活机动。“站稳了脚跟”，就不容易被忽悠，也不容易碌碌无为了。很多表面上的“忙忙碌碌”，都会因为你的深入思考和及时总结，瞬间灰飞烟灭。

退一步来讲，如果现在已经没有年轻教师那样的热情，也没有积极主动想要改变自己的愿望，应该怎么办呢？可能最好的办法，就是像青蛙一样，给自己树立一个目标，然后虚心向别人请教、及时落实到行动中去。这样至少可以保障你，不会“沦落”为一个“怨妇”一样的老师。

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