瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意义。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作在课堂上能够激发学生学习兴趣，提高课堂效率，促进学生自主探索、培养数学思维，增强自信心的重要作用。因此，在小学数学低段的教学中更应重视动手操作这一教学方法。

在教授一年级下册第三单元《生活中的数》第一课时《数一数》（认识100以内的数）时，让我们两个班的孩子准备了学具芸豆，在这里非常感谢两个班家长的支持和配合。我是星期六下午发通知让买学具芸豆的，有的家长为了买芸豆跑几个超市，也有家长代其他孩子购买，但星期一两个班87个孩子全部带到，为当天的学习做好了充分的准备。在教授新课数一数时，孩子们通过数芸豆，1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数……培养孩子的数感，孩子的学习兴趣非常浓厚，整节课孩子们都在认真按照自己的数法数出需要的个数，方法不同，数法不同，结果相同。就连平时上课根本不在状态的几个孩子，这节课也参与进来，并且积极回答问题，分享自己的想法。整节课我感觉很轻松，孩子们也很快乐，很轻松的完成本节课的任务。

在教授第三课时《数豆子》（100以内数的读、写）时，我同样借助学具计数器，通过拨一拨，认一认，说一说，画一画，写一写等一系列活动，让孩子们进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成。孩子们的兴趣被放到了最大。下课铃响起，孩子们还意犹未尽的在拨计数器，在和同桌说自己拨出的数字，在说着数位上数字代表的意义……课后我进行了调查，孩子们对这节课所学的内容几乎全部掌握，孩子们在和我沟通时，能感到他们很享受这样的时光，很喜欢这样的教学方式。孩子们这样学习数学，我才是那个最快乐的。通过这样的动手操作活动，学生在有限的时间里收获了更多的知识，并能够准确的掌握新知识，以此来提高课堂效率。

兴趣是最好的老师。只要我们让学生对所学知识产生兴趣，那么学生们对所学知识的掌握一定很好，记忆也一定非常深刻。好动是每个孩子的天性，抓住孩子的好动性，让孩子得到更多的练习机会。有了好奇心，产生了兴趣，才能在学习数学过程中感受到轻松、快乐、有意义，才能学以致用到生活实践当中，真正体会数学来源于生活又回归于生活。