一直以来，学校倡导我们跨学科听课，身为一名语文老师，今天能跨学科听黄老师的《千米的认识》一课，我倍感荣幸。黄老师的课堂能以学生为中心，体验为主线，学生自悟得出结论为目的，展开了整个课堂教学，更让我领略了她巧妙地处理教材的趣味性这一妙招，同时也引发了我对跨学科听课的几点思考:

课堂是学生的主阵地，无论是哪门学科，都应以学生为中心。黄老师的这节课更加突出了这一重点。在教学认识“千米”这个抽象的长度单位时，黄老师能巧妙地处理，她杜绝了长篇大论的概念讲解，巧妙地把思考空间充分的留给学生，把枯燥无味的教学内容设计成了生活中常见的数学学习过程。让孩子们通过四个步骤去体验1千米的长度。第一步拉一拉，让10个孩子手拉手站成一排，大约就是10米的距离。第二步:全班同学站成两排，拉一拉，走一走，体验100米究竟有多长。第三步:小脚来测量100米有多长。第四步:猜一猜，跑一跑。先让学生了解围着操场跑一圈是200米，想一想跑这样的几圈就是1000米，然后再让孩子们围着操场跑一跑，体会较远的距离，要用“千米”作单位。

小王同学满脸通红，他一边跑一边喊:“哇！加油，我跑了400米啦！”

“小李，我快追上你了……”

“哇！1千米实在是太长了……”整个课堂，黄老师以学生为中心，通过让孩子亲身体验，先形成对1000米有多长的感性认识，再发展学生的空间想象力，最后到孩子们通过实践得出结论。这一环节的教学处理构思巧妙，方法新颖，潜移默化地就将生活中“米”与“千米”的运用灵活渗透了。整个课堂，黄老师没有大量地讲解，而是注重了以学生为中心，激发孩子们从问题出发，进一步体验、思考、并得出1000米的距离有多长这一结论。

三人行，必有我师焉。每位老师都有自己身上的闪光点。跨学科听课不仅可以让我们自身的知识结构更加完善，还能够开阔我们的眼界，增长知识，更能增加我们的职业幸福感。黄老师的数学课堂，不光只有简单的1+1=2，还有丰富有趣数学奥秘。今天听了黄老师的《千米的认识》，让我感受到了学习数学的快乐。我的思想不再局限在有感情地朗读课文，更多的是激起了我对数学这门学科的兴趣。假如能让我回到十几年前，我愿意再当一次学生去聆听黄老师的这节课。

这节数学课，黄老师能引导学生从现实生活中去学习数学知识，并能有效地引导孩子们感知学习数学的快乐。课堂上她没有滔滔不绝，长篇大论，而是把学生引入生活，让孩子在快乐中完成整个课堂的教学任务，通过四步骤让孩子懂得数学知识就源于生活。数学是这样的，语文教学何尝不是呢？

就拿我们的识字教学来说，除了机械地识字，更重要的是我们要善于鼓励孩子去生活中识字，比如把自己认识的字剪贴下来，制作成自己的识字书，定期拿到学校与同伴交流、识字，这样的大范围识字活动，不仅能扩大孩子的识字量，还能有效地激发孩子的识字兴趣。

“他山之石，可以攻玉”。我们应该抛弃学科“门户之见”，互补合作，主动加强各学科知识之间的内在联系，善于抓住语文知识的“生长点”或“延伸点”，巧引其他学科之活水，让语文学习充满活力；妙用现实生活之实例，使语文情景鲜活生动。只有这样，才能拓宽学生的思维，更好地促进学生的语文学习。