“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”两天的听课学习，让我受益匪浅，忍不住想和大家分享我的浅略收获。

在《韵律识字》的教学中，我一直有个困惑：为什么孩子们背起来朗朗上口，到了认字环节收效却总不理想呢？虽然自己也采用了单字读、一三字读、二四字读、竖着读等多种认读方法，但都收效甚微。

“你可以单字三遍读，还可以词语倒着读，这样更便于孩子回忆。”哦——词语倒着读！这种方法一下子就在我心里激起涟漪，恨不得马上就试试效果如何，至于“单字读”虽然我也用过，但都是一遍读，学生读得遍数少，不熟悉，听他们读的断断续续，毫无章法，难免就会心急。

学以致用，下午实验课，我马上尝试了这两种方法。首先采用“词语倒着读”的指认方法，比如“阿姨叔舅”读“舅叔姨阿”。第二遍再加大难度，一行倒着认读，比如“阿姨叔舅、爷奶爸妈”，倒过来“妈爸奶爷、舅叔姨阿”。同时为了让跟不上的孩子不至于落的太远，竖着读时，在读的过程中加上“第一列阿阿阿、兄兄兄……”倒着横行认读时也加上“第一行妈爸奶爷、舅叔姨阿；第二行她他我你……”这样目标清晰，多种形式的认读，不仅调动了学生认字的兴趣，巩固了认字情况，而且让认字更好落实。正如郝教授所说：“不熟、不会，还是练得少。”

经过这次学习，我终于知道“包教不包会”原来是孩子如果不会，竟然也是好事，正因为发现他不会，才能促使老师想办法更好地集中教，分散练。

我感觉在《韵律识字》的教学中，自己还停留在照做的层次上，大胆创新将是我今后努力的方向，只有静下心来和学生一起努力，自己的教育之路才能走得更宽更远。