前几天，我在进行安全检查的时候，一个孩子因为跑得太快，刚好摔倒在我的面前。

“过来！”我厉声喝道。

“你叫什么名字？”

他默默地低着头走到我面前，眼睛躲躲闪闪，却也不说话。

“你叫什么名字？”我变得柔和了些。

“……”他眨着一双胆怯的眼睛。

“叫什么名字？”

“***”他闪烁其词地说。

“大点声。”

“***”他依旧含糊不清地说。

“+++”这时候，他的几个同班的同学围了过来，七嘴八舌地告诉我他的名字。有几个同学说：“老师，他是我们班学习最差的”，还有几个人在一边指指点点。

当时，看着他那无助的样子，我犹豫了，不知道该不该告诉他，他被扣分了。“他是我们班学习最差的”这句话久久地萦绕在我的脑海里。“最差的”口气是那么轻蔑。这是他同窗几年的同学对他的评价和总结。除去家人，童年能有几个这样的朝夕相处的时光？我的心中生出了几许酸楚、难过。童年是那样短暂，短到仰望天空时只看到了流星划过天际留下的暗淡尾巴，还没来得及许愿……

孩子是家庭的希望，他承载着家庭的重托，延续着家庭的血脉。人之生也柔弱，因为成绩，他可能会受到家人的指责，可能会受到同学的不屑，可能会受到老师的谩骂。都说孩子是一张白纸，人人都想要在这张白纸上绘上一笔，却都是暗淡的颜色。他的童年是怎样挨过去的？他的孤单和落寞能否有人理解？可能天空很蓝，可能空气很清新，可能春去秋来很神秘，他有没有心情去感受？可能老师讲课很精彩，可能课件做得很花哨，可能……有很多种可能，他都会因为成绩差，错过了，因为在短期内我们还是把成绩放在了首位。我同情他，替他难过。

家长的快乐教育与孩子的“脱轨”

与我们70后、80后的苦难教育相反的，是当下的快乐教育。快乐教育，故名思议就是让孩子的童年充满欢乐、没有生活和学习的压力，这些理论多来源于家长朋友们对教育减负的曲解。减负，减掉孩子肩头沉重的书包，减掉孩子的作业，更加注重小学的教育基础性。一些家长朋友却理解成了想学就学，不想学就不学，放任自流，任性而为。

“你们班快乐的孩子怎么样了？”同事班里有一位典型的被“快乐教育”的孩子。

“门门不及格，不仅不及格，总分加起来都不过百。”与家长多次沟通后，同事也很无奈，家长“快乐教育”的理念根深蒂固。

父母是孩子的第一任老师，如果父母坚持要放开手脚让孩子自由成长的话，学校的第二任老师也是无可奈何的。家校合作，没有合作，怎能打赢这教育的大仗，毕竟老师一天平均只有两三节课还要顾及班里三四十个孩子。

孩子的教育就像开车上路，父母的职责是让车开在路上，老师就是教练，指导孩子怎么开，授之以技术，如果父母和老师不能协调一致，车开到了路的外面，那就是“车祸”，具体车祸严不严重得看运气好坏。

所谓快乐教育不是放纵教育、随性教育、只要孩子高兴一切都行的教育。

影视片里常常可以看到男女主角这样的狗血镜头：

“你爱我吗？”

“爱，我当然爱你。”

“可你是怎么爱我的？我从来没有感觉到你爱我。”

看，女主角问的是爱的行动，不是每天几百遍“爱你”的话。行动才可以证明一切。

每个家长会说爱孩子，可是该怎么爱？爱的态度是无条件的，爱的方法是有条件的。真想发明一种隐身衣，让这些“快乐教育”的家长潜到孩子身边感受一下孩子身处的困境：自己学不会的苦恼，同学的冷眼和内心的落寞。分数不是衡量一切的标准，不代表分数已经被废除。

童年是身心发展的关键期，大脑发展的黄金期，比如：学习语文靠的就是“童子功”——12岁前，是一生中学习语言的最佳期。错过黄金期，再想开发已是难上加难。《礼记·学记》中说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的就是这个道理。

摩西奶奶能够在76岁时开始接触绘画，80岁成名，是因为她极高的绘画天赋；肯德基爷爷能够66岁开始逆袭开店，是因为背后1009次试验的失败。成功不是想当然地那么简单，一次成功的背后是漫长的黑暗。没有一次管一生的教育，试想一颗成年的歪脖树还能否继续长成一颗参天大树？！

跟于永正老师学习关注、尊重学生

著名高级教师于永正老师去世了，他给我们留下了一系列宝贵的财富，他的离世让我们痛定思痛，更加深刻地反思教育的真谛。

于永正老师说：“如果让我再教一届学生，上课时我会关注每个孩子，不再只关注教案、教学……”“如果我再从事小学教育，我会经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。”

每个孩子都是上天派来的天使，他们心性不一，兴趣迥异，有的活泼些，有的调皮些，有的木讷些，有的开朗些，有的内向些，他们就像每一朵待放的花蕾，在风中摇曳着柔软的身姿。如果他们成绩不好，请不要放弃对他们人生所有的期望。

于老师在《我的小学老师》中提到徐国芳老师，他的地理作业“千篇一律”——画地图。有节课上，孙绍君同学画得潦草，他画的山东地图活像一个不规整的梨，徐老师却说：“不错，不错，有点意思就行。”徐老师的口头禅是“有毛就是鸡”。孙绍君写的大字，徐老师却说：“有点颜体的味道。”常常在他写的某一笔、某一划上画个小红圈。圈儿虽然小，却让绍君每次写字都全力以赴。在每一个待优生的身上找到闪光点，并加以放大，是每位老师应该做的，可以做到的，这就是因材施教。

教师能在每一个同学的作业本上找到闪光点，这就是教师的素质，素质教育归根结底就是用老师的素质进行教育的教育。

孩子还小，在生之初就被贴上了“差”的标签，是件多么可悲的事情。希望每位老师不要吝啬红圈圈，红圈圈就像人生路上的掌声，激励孩子们走得更远，走得更坚定，更有方向。

于老师说，“如果再有机会将犯错误的学生“请”到办公室里去，我会为他搬一把椅子，放在我的身边，请他坐下，我甚至还会为他倒一杯水。”这是于老师的教育反思，处处流露着对学生的尊重、平等、民主……

作为教师，为人师表，要及时自我反思，提升自己的格局。首先要学会正面激励，要意识到，漫漫人生路，小学只是人生的开始，要尊重差异，学会为孩子助力。东方不亮西方亮，分数实在没有太大的意义。身为教师，教给学生知识不如教给学生方法，“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生能力不如教给信心。有了信心，才能激发学习的潜力。