高效课堂，这个名字对我们教师来说一点都不陌生。有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。这学期我在上课、听课中，不断地反思对高效课堂的定义。

上周在教室整理东西时“无意”间听了冯娜老师的一节英语课，整堂课中，冯老师只讲了一个简单的英语句型，其余时间就是让学生反复操练，用各种方式将这一个英语句子中的词汇，用听、说、演、唱、画等方式，让每个学生动嘴、动手、动身子、动脑，调动听觉、视觉等各种感官，围绕着这句话，将语言学习由简单的跟读、复述、记忆变成了一个孩子全身心参与的浸润过程。

在我看来，这个英语句子的词汇及句型不仅仅只是学生需要死记硬背的知识点，而是学生参与互动，一起构建的真实学习过程的生成点。

张校长在查课时途径二（8）班，忍不住朝里望：“你们班上什么课，孩子这么开心？”确实，在这节课上没有违反纪律的，个个脸上洋溢着笑容，目不转睛看着前方生怕错过最精彩的瞬间，这一刻，他们是我见过的最可爱的孩子。

这样的教学过程，乍一看，确实耗时费力，从课堂知识容量及教学的知识达成度来看，有低效之嫌。就这么一个简单的句型，就这几个词，要翻来覆去，动用如此多的教学途径与手段，让孩子“折腾”。而在我们常规的高效课堂上，好多这样的环节都会视作多余、没必要，甚至是“画蛇添足”。但细想之下，我们的“高效”，也许在知识点的简单获取与达成度上，是有省时高效的结果，但在课堂教学的真正目标达成度上，在培养学生内在学习素质方面，却是如此的低效。

真正为学生终身发展奠基的课堂，要有对学生学习核心素养的关注。外在每个具体知识点的习得，不能只是追寻那些表面耗时费力最小的教学捷径。课堂中那些看似时效不高、投入产出不相配的自我探究、想象创造、动手实践、师生、生生间的互动交流，实际上会给学生搭建一个真正高效的学习成长平台。

这些都只是我的初步认识，在自己的教学实践中仍有不少疑惑，例如如何引导孩子学会思考，如何做到真正的展示，如何在拓展环节升华知识学习等。这都需要我在今后的工作与学习中多反思、多总结，努力提升自己，认真踏实研究高效课堂的精髓，让我的课堂也焕发生机。