——学习于永正教学思想心得体会

认识于老师，最早应该是耳闻了，继而是他的文章，要说最直观的当属观看他执教《荷花》一课的视频，但始终是管中窥豹，略见一斑。近日，有幸拿到了王校长印发推荐的十多篇有关于永正教学思想的文章，静下心来，用心拜读之后，心里颇有几分感触。

于老师是一位小学语文老师，可他又不仅仅是一位语文老师，他的课堂融朗读、表演、绘画、书法、故事于一体，他用自己的小学老师的人品、才华和教学智慧给我们树立了可触可及的榜样：微笑和善的张敬斋老师用“红圈”激发写字兴趣，用红波浪线激发作文兴趣，他的简笔画奖状，独特的音乐、体育课；用画地图的方法教地理的徐国芳老师；教读书方法，“授之以渔”的教历史的白晓云老师；欣赏学生，让画儿“上墙”的美术老师王其欣。他们的为师之道，他们对的教育的爱和执着让于老师终生难忘，同时也给我们树立了很好的榜样。

读着文章，如见其人，如观其行。于老师将语文的智慧留给了我们，他给我们都留下了什么呢？

一

学高为师，身正为范

教育的第一个名字叫“影响”。这就要求我们教师在平时的生活中要注重自己的一言一行。于老师平时这样要求自己：穿戴不敢随便，字迹不敢潦草，说话不敢随意，态度不敢生硬，错误不敢不认，行动不敢落后，备课不敢马虎，书报不敢不读。其实于老师的这八个不敢，写出了我们作为一名小学教师必备的技能。在课堂上，他更重视身教，写字、朗读的示范吸引了学生，更打动了我们这些活跃在一线的小学语文老师。他强调小学教育示范的重要性：朗读、背诵、造句、说话、习作都要示范。

二

正确激励学生

于老师说激励要动情、及时、当众、针对。他说激励是伟大的教育法宝，兴趣是在激励中产生的，所以作为老师应该用放大镜看孩子的优点，尤其是对后进生，要放大孩子薄弱环节的闪光点，使其日渐增长。他还说激励切忌轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，而应该是郑重表扬，甚至通知到家长，把积极作用发挥到最大。

反思自己，因为班级中有班币奖励政策，很多时候我往往求简便，随便地发一张班币以示奖励。久而久之，扭曲了奖励的初衷：对行为的肯定与赞扬。更起不到对全班的表率、鼓励和引领效果，甚至于形成了一种风气，为了赚取班币而去努力。由于激励方式的错误，导致目标性、方向性的错误，后果得不偿失。

三

重视阅读和积累

于老师说小学语文应引导孩子多读书，好读书，读好书，读整本的书。他以教育专家高林生从小大量阅读；小学语文教师杨巧云六年教学坚持让孩子大量阅读课外书，成绩优异；红学家冯其庸教授从小囫囵吞枣地阅读《三国演义》《论语》《孟子》《古文观止》这三个事例，告诉我们小学教育应该培养孩子的阅读习惯，语文能力是长期读书积淀而成的。

于老师还说不但要多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。他认为，学语文靠的是“童子功”，12岁以前是人学习语言的最佳期，这期间，人的记忆力最好，而理解力弱，一定多背，幼学如漆，小时候背熟的东西一般不会忘记，这和我们的学习力实验课题大量读诵经典的观点是一致的。于老师说背诵多的人，厚积而薄发，不会写东西，只是不到时候而已，他强调“死记硬背”是创造力培养和素质教育的基础。因为只有“死去”才能“活来”。他又指出语感等于朗读和背诵的遍数，要让孩子朗读，读出声音来，不但容易记住，而且能够锻炼语言表达能力，培养语感。他说，儿童如果不能背诵古诗文，成长的“根”就不会粗壮，就很难成长为“参天大树”。所以我们一定站在孩子的角度上，尊重规律，用朗读的遍数，促进背诵。

重视培养孩子阅读积累习惯的同时，于老师还告诫我们，作为老师也要经常读书，广泛地读书。读专业书（教育学、心理学以及教学论等方面的著作），这样才可能走进孩子的心里，理解体谅学生，才可以真正地做到站在他们的角度上想问题；读闲书杂志，可以充实自己，让自己成为受孩子欢迎的故事型的老师，从而拉近与学生的距离，达到亲其师而信其道的育人效果。

于老师已经离开了我们，离开了教育界，但是我们的学习才刚刚开始，对于他的教育智慧，我们仅仅是领略了冰山一角，所做的更是遥不可及。这一笔教育财富，会永远陪伴着我们，也将在不断地学习、研讨与实践中一代一代地传承下去。