学习和继承是最好的缅怀

——在我校“于永正教学思想研讨会”上的讲话

各位老师：

今天晚上我们在一起交流分享于永正老师的教学思想，不仅仅是为了缅怀这位著名的小学语文老师，更是为了我们自己的教学可以有一个正确的思想体系来引领。我们学习于永正老师的书籍、视频已经好几年了，大家对于永正老师是有着充分了解的，我们希望通过今天这样一个会议，组织大家在一起进行分享交流、总结整理，能形成一个比较完整的于永正思想体系，更好地引领我们的语文教学。

一

“师恩永沐”

——于永正老师的小学老师

于永正老师成长于六十年前那个“慢教育”的时代，他的小学语文老师张敬斋用“红圈圈”教孩子们练就一笔好字，用“红波浪线”让孩子们写得一手好文章。大家还记得那个张老师不仅仅是语文老师，还是音乐、美术和体育老师吗？他目光敏锐、亲切、热情，总是“笑着和我们说话”。那四年只有一次“发脾气”，也仅仅是一声斥责，然后拍拍“执法过度”的班长的肩膀，转身走了。四年间，微笑只离开张老师的脸5分钟。张老师发给学生的奖状，都是自己“画”出来的。张老师完全凭着自己的直觉和爱好，填补了那个贫瘠的时代留给教育的巨大空白，音乐体育美术都是真正的“素质教育”——教师用自己的素质来教育学生的教育。

徐国芳老师用“画地图”的方式上地理课，教孩子们手绘地图，让孩子们学会了画地图和看地图。厉害吧？不仅如此，他还很会“尊重差异”、“因材施教”——“有毛就是鸡”是他的口头禅。

还有白晓云老师，他教给了于永正老师一种高效的学习方法，也让于老师明白了什么叫做“授人以渔”——带着问题在课文里面找相关的词儿，然后把这些关键词连在一起，就是一句话，答案就出来了。如此简单的、看似笨拙的方法，其实十分受用。这才是真正的把一本厚书读薄，把一本薄书读厚。

那个王校长，自己不会画画，却通过让孩子们的画儿上墙的办法，让孩子们有成就感，喜欢画画，愿意画画。我们甚至以为王校长是在“空手套白狼”，但是在那个知识缺乏、艺术苍白的年代，能套得住狼的猎户，不就是一把好手吗？关键在于，他对学生的欣赏，是那么的真实，那么的不加修饰，不矫揉造作。

二

学生喜欢的老师才是真的好老师

——于永正老师的“好教师”标准

这句话，似乎没有什么独特之处，但是其内在的独特之处只在于，于永正老师用五十年的时间，证明着这句话。

一个学生喜欢的老师，是有扎实的内功的老师，这样的老师，学生才真喜欢。需要什么内功呢？善于学习和思考的老师；像老师又不太像老师的老师；习惯于蹲下来和孩子说话的老师；干干净净上课、老老实实上课，不花里胡哨、突出自己的老师；永不满足、善于反思自己的老师；教书不忘读书的老师；善于给孩子讲故事和笑话的老师；对学生要求严格但是不严厉的老师；让孩子看不出来老师对学生差别相待的老师；对所有学生家长都以礼相待的老师；认真听其他老师课的老师；永远不忘“学高为师、身正为范”八个大字的老师。

三

语文究竟是什么？

——于永正老师留给我们语文老师最大的思想遗产

语文会给孩子留下什么？

1、留下语言。字、词、句、段、文；听、说、读、写、背。无外乎这十个字，没有必要刻意求新求异，没有必要花里胡哨。教语文，要踏踏实实、干干净净。

2、留下能力。书写能力、阅读能力、表达能力。写得一手好字、读得万卷诗书、写得一手好文。其实也还是这么简单，没有太多额外的要求。教语文，要深深扎根语文，给学生实践语文的机会。

3、留下情感。文以载道，情感第一。但是情感不是你给学生的，更不是老师讲出来的，要靠孩子自己“读”，在“读”的过程中“悟”，在“悟”的实践中去“体会”，这才是真感情。

4、留下兴趣和习惯。这两点就是语文教育成功与否的标准。我觉得老师们时刻都应该扪心自问：我是不是在扼杀孩子学习语文的兴趣，是不是为了分数在“杀鸡取卵”，是不是为了成绩把孩子们心中的语文“涂黑”了？孩子跟着你学了三年、五年甚至六年语文，孩子有没有良好的书写习惯？有没有良好的阅读习惯？有没有一笔好字、一手好文章？你一直关注的分数，是不是只是画在海滩上的高楼大厦，海浪一来、一退，就什么都没有了？

四

语文究竟应该怎么教

——学习于永正老师教学思想最坚实的扶手

在《提高语文，就一件事！今天说透说破》一文中，于永正老师以过人的胆识和魄力，说出来教语文的秘诀：就两个字，读、写，给我们“拨云见日、茅塞顿开”之感。他说多读多写，是老师教语文的规律，也是孩子们学语文的规律，遵循规律来办事，孩子们就能有好的语文素养。

试想，如果我们的孩子跟我们学习了六年语文，每一个孩子都可以“坐拥书城”，都能够拥有良好的阅读习惯、正确的阅读方法、浓郁的阅读兴趣，看到书，就像“牛看到草”一样，那么我们还有什么好遗憾的呢？如果我们的孩子跟着我们学了六年语文以后，能够写得一笔好字，并且没有因为写字而付出近视的代价；如果我们的孩子能做一手好文，而且不是被迫的，不会“无病呻吟”去做那些“戚戚之文”，我们还有什么好遗憾的呢？

如果我们的老师，在每一次考试结束以后，都有勇气反问自己一句，这么久以来讲了那么多，有用吗？那我们的老师就不会那么忙、那么累了。如果我们能够真正用刀去割自己课堂上那些“懒婆娘的裹脚布一样又臭又长”的庸长乏味的讲解，而用“精讲”和读写来代替，那我们的老师就离高效的语文、真实的语文不远了。

老师们，《道德经》有语云：有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。这句话很好地阐述了“道”和“术”的关系。我们学习于永正老师，不要仅仅局限于人家是怎么做的，这只是“术”，是“道”的外在表现。我们要研究、思考这些“术”背后的“道”，人家为什么要这么做，为什么能这么做，这才是更有价值的学习。老师们，我们学习于永正老师的教学思想，务必要做到“知其然并且知其所以然”，这才是真正的学习；我们学习于永正老师的教学思想，不仅要掌握于永正老师某一个或者某一些做法，而是要掌握他的一系列做法，这才是真正的学习，学习一个系列，学习一个体系；我们学习于永正老师的教学思想，不仅要学习他曾经是怎么做的，更要想一想我们今后应该怎么做，这才是真正的学习。

祝愿大家能够在这次交流中，真正学有所获。

谢谢大家！