最无法原谅的懒惰是思维上的懒惰

最有效的成长是实践、反思、总结

——也谈关于“成长”的话题

暑假开学伊始，王校长在全校教师会上提出了一个令人深思的观点——“成长，是人生的唯一话题”。

在这两个半月的时间里，我们紧紧围绕着“成长”这个话题，在教师的专业成长、智慧成长、素养提升等方面做了一些有效的尝试。

我们以教研组为主要“阵地”，读书分享、坚持练字、问题导向的教研、小课题研究、知识体系建设、赛课评课等活动都是建立在教研组的基础上落实和坚持下来的；新任教研组长会议、新聘教师成长小组、暑期外出学习团队成长小组、小课题专项研究团队等都是围绕着“专业成长”的话题开展的，这些常规活动时时引领着老师们且行且思。

一节课，要谈效率；一次会议，要谈效率；一次谈话、一项活动、一项改革、一项工作都要讲效率。

那么成长要讲效率吗？

当然要讲，否则就是“假成长”。

“假成长”意味着什么？

一个不成长的老师，可能会带来一个“假成长”的班级；一个“不成长”的组长，可能会带来一个“假勤奋”的教研组；一个“不成长”的领导，可能会带一个“貌似很忙碌、实则很乱套”的团队。

“假成长”，是忙中添乱、是庸人自扰、是对凑应付。

一句话，“假成长”就是是自欺欺人。

那么为什么会有“假成长”？

其实来自于懒惰，这种懒惰可能更多的是“思维的懒惰”。懒于思考，人云亦云；懒于反思，半途而废；懒于总结，低效散乱。这种懒惰带来的危害更甚于身体的懒惰。身体懒惰的结果是显性的、外在的、直接的，而思维懒惰的结果是隐蔽的、内在的、间接的。思维懒惰常常伴随着“我很忙、我很累”的外在表象和“很苍白、很凌乱”的思维逻辑。

成长中必然有痛苦，这种痛苦来自于对已经拥有落后观念、知识、资源的批判和抛弃，来自于对未知将来的恐惧，来自于接受新观念的“潜在风险”，来自于依赖性的懒惰思维，所以和“假成长”相对的真实成长其实也不难，无非就是养成善于思考、勤于反思、及时总结的习惯，这也是思维勤奋的表现之一。

时下，我越来越深刻地体会到思维懒惰的危害——这几乎成了一个分水岭，勤于思考、勇于反思、懂得总结的人，在快速成长；懒于思考、懒于反思、懒于总结的人在飘摇不定。

希望这篇文章，能警醒那些思维懒惰者，尤其是以“忙”为借口拒绝思考的人——这种人的言行可能更具有破坏性。