人都说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。这句话说的很有哲理，因为作为老师的我们都知道书籍是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。

最近在朋友的介绍下我拜读了《体验音乐》这本书，此书是由美国音乐教育家格雷珍·希尔尼穆斯·比尔编著的美国音乐教育理念与教学案例的教育专著。读过之后充分感受到这是一本非常实用的书。书中的音乐知识理论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技巧，不仅开阔了我的专业知识层面，提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识。

《体验音乐》一书中提到“应该让学生像成年人一样直接进入音乐体验，进行音乐思考，由此将他们引入音乐的主题。”无独有偶，《全日制义务教育音乐课程标准》也明确指出：音乐教育作为审美教育的一种方式和手段，其主要是通过提供给学生感受音乐、表现音乐，创造音乐的机会。在《体验音乐》一书中，作者对小学各年级学生的音乐学习均给予了明确的指导，律动、歌唱、乐器演奏，尤其指出重点是课堂上老师要教会学生学习“听音乐”。这就让我联想到自己的音乐课堂，在平时的音乐常态课上，无疑会存在一些好玩、好动、好奇的学生，并且这些学生的模仿能力值得我佩服。在教学实践中，每当让学生跟着音乐课前律动时，学生普遍出现脱离音乐而无规律的“乱动”。对于低段学生体验音乐的方式而言，确实重点就是要强化良好习惯的培养，即应培养学生良好的“听音乐”的习惯。

这一良好的“听音乐”方法，我首先在二4班进行了尝试：

课前我播放了一首本节课要学习的乐曲《绿叶》，让他们边听边感受，感受乐曲的风格特点？速度是中速还是轻快的？引导学生们很投入的进入到乐曲中，然后老师再进行提问式的教学，这样打破了平时枯燥乏味的音乐学习，我记得很清楚，那节课就是这样让学生“带着问题听”，“想着听”，“动着听”等多元化的“听”的形式，使我们班的学生变“强迫地听”为“喜欢地听”，由“听而不闻”为“听而有感”；此外课堂上我还加上了让学生用肢体去感受，通过舞蹈动作帮助学生理解音乐、创设具有感染力的音乐情境等，帮助学生更好地感受音乐，让学生学习起来兴趣盎然。

很感谢格雷珍·希尔尼穆斯·比尔，感谢《体验音乐》，让我受益匪浅！我将继续关注这本书，相信它还会给我带来更大的惊喜……